Guías para profesionales

• FEAPS (Confederación Española a favor de las personas con Discapacidad Intelectual). Recursos e información sobre sus asociaciones. Acceso a Guías de Buenas Prácticas en el apoyo y prestación de Servicios para personas con Discpacidad Intelectual. http://www.feaps.org

• Manuales de buenas prácticas: http://www.feaps.org/biblioteca/libros/cuadernos.htm

• AETAPI. Asociación Española de Profesionales del Autismo, que aglutina a profesionales de todas las disciplinas cuyo objetivo es la de representar y orientar a los profesionales que dan apoyo y servicios a las personas con TEA en busca de su calidad de vida. http://www.aetapi.org

• AUTISM SPEAK. Organización americana para la investigación de las causas, la prevención y la intervención del autismo.http://www.autismspeaks.org

• FIRST WORDS. Programa de detección e intervención temprana dependiente de la Universidad de Florida. http://firstwords.fsu.edu/

• FIRST SIGNS. Organización americana sin ánimo de lucro para la formación de padres y profesionales en la detección de signos tempranos en autismo http://www.firstsigns.org

• GUÍA DE PRÁCTICA CLÍNICA PARA EL MANEJO DE PACIENTES CON TEA EN ATENCIÓN PRIMARIA http://www.guiasalud.es/GPC/GPC_462_Autismo_Lain_Entr_compl.pdf

• Centro Español de Documentación sobre Discapacidad (Real Patronato). La mayor actualización de documentos y bibliografía sobre Discapacidad www.cedd.net

• Instituto de Robótica de la Universidad de Valencia. En este equipo trabajan expertos de muy diversas disciplinas como psicología, ingeniería informática, pedagogía, bellas artes, ingeniería en telecomunicaciones, diseño industrial e ingeniería electrónica. La combinación de sus esfuerzos da sus frutos tanto en la forma de herramientas educativas, ayudas para la comunicación, ayudas para la integración laboral, etc. Su objetivo es aplicar las nuevas tecnologías para mejorar la calidad de vida de las personas con autismo. http://autismo.uv.es/

• REVISTA SIGLO CERO. Revista especializada en personas con discapacidad intelectual, calidad de vida y prestación de apoyos, publicada por FEAPS. Muchos de los recursos y artículos son de carácter gratuito a través de la web. http://www.feaps.org/archivo/publicaciones-feaps/siglo-cero.html

ASPECTOS GENERALES SOBRE TEA

– Barthelemy, C. (2000). Descripción del Autismo. Autismo Europa
– Barthelemy, C. (2009). Persons with Autistic Spectrum Disorders. Identification, understanding and intervention. Autismo Europa
– Carta de derechos de las personas con Autismo (1996). Parlamento Europeo.

DETECCIÓN, DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN

– Guía de detección e intervención para los CASE. Autismo Sevilla y Delegación para la Igualdad y el Bienestar Social de Sevilla.
– Hernández, J. M. y cols (2005). Guía de buenas prácticas para la detección de los Trastornos del Espectro Autista. Revista de neurología. 41 (4): 237-245.
– Díez Cuervo, A y cols (2005). Guía de buenas prácticas para el diagnóstico de los Trastornos del Espectro Autista. Revista de neurología. 41 (5): 299-310.
– Proceso Asistencial de Atención Temprana para Trastornos del Espectro Autista. Proceso que asume la Consejería de Salud para la detección, diagnóstico y evaluación, e intervención de los niños y niñas con TEA en la etapa de Atención Temprana
– “La primera noticia” es un informe llevado a cabo por la Federación de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana, donde se proponen mejoras para el proceso de comunicación a las familias del diagnóstico de Trastorno de Desarrollo o Discapacidad en la primera infancia

INTERVENCIÓN

– Aguirre, P. y cols (2010). Manual de atención al alumnado con necesidades educativas de apoyo educativo derivadas de Trastornos Generales del Desarrollo. Consejería de Educación. Junta de Andalucía.
– Fuentes, J y cols (2006). Guía de buenas prácticas en la intervención de los Trastornos del Espectro Autista. Revista de neurología. 43 (7): 425-438.
– Vázquez Reyes, CM y Martinez Feria, MI (2006). Los Trastornos Generales del Desarrollo. Una aproximación desde la práctica. VOLUMEN 1Colección de materiales de apoyo al profesorado. Consejería de Educación. Junta de Andalucía.
–Vázquez Reyes, CM y Martinez Feria, MI (2006). Los Trastornos Generales del Desarrollo. Una aproximación desde la práctica. VOLUMEN 2 Colección de materiales de apoyo al profesorado. Consejería de Educación. Junta de Andalucía.
– Vázquez Reyes, CM y Martinez Feria, MI (2006). Los Trastornos Generales del Desarrollo. Una aproximación desde la práctica. VOLUMEN 3 Colección de materiales de apoyo al profesorado. Consejería de Educación. Junta de Andalucía.
– Calidad de Vida HOY. Confederación Autismo España.
Propuesta para la planificación de servicios y programas para personas con trastornos del espectro del autismo y sus familias AETAPI

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

– Gortazar,P y Tamarit, J(1989). Lenguaje y comunicación. En Intervención educativa en autismo infantil. Lenguaje y autismo: descripción e intervención.
– Gortazar, P (1993). Implicaciones del modelo de enseñanza natural del lenguaje en la intervención con personas con autismo. Actas del VII Congreso Nacional de Autismo, Amarú.
– Gortazar,P (1998). Jerarquización de objetivos para el inicio del desarrollo del lenguaje y la comunicación en personas con autismo y TGD. En L. Arbea Aranguren (coord.) Comunicación y programas de tránsito a la vida adulta en personas con necesidades de apoyo generalizado. Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura.
– Gortazar, P (2001). La enseñanza de gestos naturales en personas con autismo. En VVAA Odisea de la comunicación. Ponencias y comunicaciones de las II Jornadas sobre comunicación aumentativa. Isaac- España.
– Gortazar, P. (1990). Ecolalia y adquisición del lenguaje en niños autistas: implicaciones de cara a la intervención. (VI Congreso Nacional de AETAPI. Palma de Mallorca).
– Gortazar, M. El tratamiento del lenguaje y la comunicación. I Jornadas de Autismo Sevilla.
– Gortazar, M. Bases de un programa de atención temprana para trastornos del Espectro Autista.
– Gortazar, M. Intervención prelingüística: Modelos-bombardeo para favorecer el desarrollo vocálico.
– Gortazar, M. Discurso narrativo: evaluación e intervención en autismo.
– Gortazar, M. Evaluación de la comprensión.
– Gortazar, M. Desarrollo del lenguaje por edades.


HABILIDADES SOCIALES

– Jordan,R y Powel, S. Educautisme. Módulo: Competencias e interacciones sociales. Programa Horizon
– Laura Grofer Klinger and Geraldine Dawson. Estrategias para facilitar la interacción social con niños autistas
– EL SÍNDROME DE ASPERGER. Estrategias prácticas para el aula. Guía para el profesorado. AUTORES: Departamento de Educación del Ayuntamiento de Leicester. Servicio de consultoría en Autismo.George Thomas. Departamento de Educación del Condado de Leicestershire. Servicio de consultoría en Autismo.Penny Barrat, Heather Clewley, Helen Joy, Mo Potter. Servicio de Psicología Educativa. Philip Whitaker

CALIDAD DE VIDA EN TEA

– Arnaiz, J y cols (2010). Autismo Calidad de Vida Hoy. Confederación Autismo España.

APOYO CONDUCTUAL POSITIVO

– Magerotte, G y cols. Educautisme. Módulo: Los problemas de comportamiento. Programa Horizon

SALUD

– Guía de actuación en urgencias para personas con autismo. Federación Autismo Castilla y León. Esta guía pretende ofrecer recomendaciones y buenas prácticas para mejorar el acceso al servicio de urgencias. Somos conscientes que la implementación de las prácticas expuestas en está guía requieren una adaptación y aplicación paulatina, a la par que debe integrarse en función de las demandas progresivas del sistema.
– Las personas con Autismo en el ámbito sanitario. Federación Autismo Andalucía. Esta guía, realiza una revisión de posibles situaciones (consulta médica, hospitalizaciones, anestesia, pruebas específicas, etc…) y esperamos que servirá de instrumento de colaboración entre familias/ tutores /profesionales sanitarios, facilitando el cumplimiento del derecho al cuidado de la salud y al uso de entornos comunitarios de las personas con TEA.

• ASPECTOS GENERALES TEA

– Atwood, T. (2010) Guía del síndrome de Asperger. Editorial Paidós.

– Baron Cohen, S (2010). Autismo y Síndrome de Asperger. Alianza Editorial.

– Frith, U.  (2007). Autismo: hacia una explicación del enigma. 2º Edición. Alianza Editorial.

– Grandin, T. (2006). Pensar en imáganes (mi vida con autismo). Alba Ediciones.

– Happé, F. (2007) Introducción al autismo. 2º Edición. Alianza Editorial.

– Rivière,A y Martos, J (Ed.) (1997) El tratamiento del autismo: Nuevas perspectivas.  Madrid: Inserso-APNA.

– Rivière, A. Y Martos, J. (Ed) (2001) Autismo: comprensión y explicación actual. Madrid: Imserso-APNA.

– Martos, J. y cols (Ed) (2005) Autismo: El futuro es hoy. Madrid: Imserso-APNA.

– Sigman, M. y Capps, L. (2000) Niños y niñas autistas. Una perspectiva evolutiva. Madrid: Morata, Serie Bruner.

– Szatmari, P. (2006) Una mente diferente.  Guía para padres. Editorial Paidós

– Valdez, d (2001)  Autismo: enfoques actuales para padres y profesionales de la salud y la educación. Fundec: Serie autismo
• INTERVENCIÓN
– El acceso al currículo por alumnos con Trastornos del Espectro del Autismo: Uso del programa TEACCH para favorecer la inclusión. Gary Mesibov y Mari Howley.  (Conseguir a través de www.autismoavila.org)

– Martín Borreguero, P (2004).  Síndrome de Asperger, ¿Excentricidad o discapacidad social? Alianza Editorial.

– Martos, J y cols. Equipo DELETREA (2008). Los niños pequeños con Autismo. Soluciones prácticas para problemas cotidianos. Editorial CEPE.

– Riviére, A. Y Martos, J. (2001).  El niño pequeño con autismo. IMSERSO-APNA.

– Riviére, A. (2001). Autismo. Orientaciones para la intervención educativa. Trotta.

– Russel, J. (1997). El autismo como trastorno de la función ejecutiva. Médica Panamericana.

– Task Galore (Early Education or beginning steps). Eckenrode, L; Fennell, P y  Hearsey, K. (comprar a través de www.amazon.com)

-Task Galore for the real world (Adolescents and Adults). Fennell, P;  Hearsey, K y Eckenrode, L. (comprar a través de www.amazon.com)

– Task Galore: making groups meaningful.  Fennell, P;  Hearsey, K y Eckenrode, L.  (comprar a través de www.amazon.com)

-Valdez, D. (Comp) (2005) Evaluar e intervenir en autismo. Madrid: Machado Libros
• COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
– López Garzón, G. (2002).  Enséñame a hablar. Primer cuaderno de lecto-escritura para el alumno. Grupo editorial universitario.

-Monfort, M; Juarez, A y Monfort, I (2004).  Niños con trastornos pragmáticos del lenguaje y de la comunicación.  Descripción e intervención.  Entha Ediciones. (en www.enthaediciones.com)

– Schaeffer, B, Rápale, A., Kollinzas. (2005). Habla signada para alumnos no verbales. (Traducción de Signed Speech fon Non verbal Students) Alianza Editorial. Psicología.
• HABILIDADES SOCIALES
– Baker, J.E. (2003). Social skills training for children and adolescents with asperger syndrome and social communication problems. Shawnee Mission, KS: Asperger Publishing Company.

– Greenspan, S (2008) Comprender el autismo. RBA Libros

– Gutstein, S.E y Sheely, R.K (2002). Relationship Development Intervention with Young Children.  Jessica Kingsley Publishers. London and Philadelphia.

– HOWLIN, P, BARON-COHEN, S y HADWIN, J. (2006). Enseñar a los niños autistas a comprender a los demás.  Guía práctica para educadores. Ceac Educación.  Educación Especial.

– Quill, K.A. (2000). “Do-Watch-Listen-Say. Social and Communication Intervention for children with Autism”.  Brookes.

– McAfee, JL (2001). Navigating the social world.  A curriculum for individuals with asperger´s syndrome, high functioning autism and related disorders.  Future Horizons. Arlington.

– Monfort, M y Monfort, I (2001).  En la mente. Un soporte gráfico para el entrenamiento de las habilidades pragmáticas en niños. Entha Ediciones (en www.enthaediciones.com)

– Monfort, M y Monfort, I (2001).  En la mente 2. Un soporte gráfico para el entrenamiento de las habilidades pragmáticas en niños.  Entha Ediciones. (en www.enthaediciones.com)

– Vallés Arandiga.  Habilidades Sociales.  Editorial EOS.

• PROGRAMACIÓN
– Gilman, C.J, Morreua, L.E, Bruininks, R.H, Anderson, J.L. Montero, D, Unamunzaga, E. (2002). Manual. Curriculum de destrezas adaptativas (ALSC). Recursos e instrumentos psico-pedagógicos.  Universidad de Deusto. Ediciones Mensajero.

– Gilman, C.J, Morreua, L.E, Bruininks, R.H, Anderson, J.L. Montero, D, Unamunzaga, E. (2002). Destrezas de la Vida Personal. Curriculum de destrezas adaptativas (ALSC). Recursos e instrumentos psico-pedagógicos.  Universidad de Deusto. Ediciones Mensajero.

– Gilman, C.J, Morreua, L.E, Bruininks, R.H, Anderson, J.L. Montero, D, Unamunzaga, E. (2002). Destrezas de la vida en el hogar. Curriculum de destrezas adaptativas (ALSC). Recursos e instrumentos psico-pedagógicos.  Universidad de Deusto. Ediciones Mensajero.

– Gilman, C.J, Morreua, L.E, Bruininks, R.H, Anderson, J.L. Montero, D, Unamunzaga, E. (2002). Destrezas de la Vida en la Comunidad.  Curriculum de destrezas adaptativas (ALSC). Recursos e instrumentos psico-pedagógicos.  Universidad de Deusto. Ediciones Mensajero.

Gilman, C.J, Morreua, L.E, Bruininks, R.H, Anderson, J.L. Montero, D, Unamunzaga, E. (2002). Destrzas Laborales.  Curriculum de destrezas adaptativas (ALSC). Recursos e instrumentos psico-pedagógicos.  Universidad de Deusto. Ediciones Mensajero.

Gilman, C.J, Morreua, L.E, Bruininks, R.H, Anderson, J.L. Montero, D, Unamunzaga, E. (2002). Inventario de destrezas adaptativas (CALS). Recursos e instrumentos psico-pedagógicos.  Universidad de Deusto. Ediciones Mensajero.

Verdugo, M.A. (1997). Programa de Habilidades Sociales (PHS).  Programas Conductuales Positivos. Amarúa Ediciones.  Salamanca.

Verdugo, M.A. (1997). Programa de Habilidades de Orientación al Trabajo (POT).  Programas Conductuales Positivos. Amarúa Ediciones.  Salamanca.

Verdugo, M.A. (1997). Programa de Habilidades de la Vida Diaria (PVD).  Programas Conductuales Positivos. Amarúa Ediciones.  Salamanca

• CSBS DP Cuestionario del bebé y niño pequeño Escala desarrollada para valora 7 predictores del lenguaje: emoción y uso del contacto ocular, uso de la comunicación, uso de gestos, uso de sonidos, uso de palabras, comprensión y uso de objetos. Evalúa competencias socio-comunicativas entre los 6 meses y los 2 años y medio para niños entre 6 meses y 6 años de edad cronológica. Es capaz de detectar Trastornos del Espectro del Autismo, así como otros problemas del desarrollo socio-comunicativo. http://firstwords.fsu.edu/pdf/infant-toddler_Spanish.pdf
Corrección del Cuestionario del bebé y niño pequeño (CSBS DP) Inglés http://firstwords.fsu.edu/pdf/Checklist_Scoring_Cutoffs.pdf
Corrección del Cuestionario del bebé y niño pequeño (CSBS DP) Español (traducción de Autismo Sevilla) Cuestionario en español (traducción de Autismo Sevilla)

• M-CHAT Prueba de referencia para la detección de Autismo entre los 18 y 24 meses de edad, que consiste en un cuestionario de preguntas a los padres. Cuestionario y corrección http://www2.gsu.edu/~psydlr/Diana_L._Robins,_Ph.D._files/M-CHAT_Spain_08.pdf

• CAST Escala para padres donde se plantean comportamientos que sugieren el riesgo de la presencia de un cuadro de Síndrome de Asperger u otras condiciones clínicas relacionadas. Válida para niños y niñas entre 4 y 11 años. Versión oficial en Castellano y Forma de corrección (Childhood Autism Spectrum Test Scoring Key) http://www.autismresearchcentre.com/tests/cast_test.asp

• Escala Autónoma para la detección de Síndrome de Asperger y Autismo de Alto Nivel de Funcionamiento Escala para padres y profesores que permite valorar las dificultades relacionadas con el Síndrome de Asperger o el Autismo de Alto Funcionamiento en 6 áreas de desarrollo: habilidades sociales, lenguaje y comunicación, coherencia central, función ejecutiva, ficción e imaginación, habilidades mentalistas. Escala utilizada a partir de los 6 años. http://www.aetapi.org/biblioteca/documentos2010/escala_autonoma.pdf